诚信贵如金--老师们重新创设“中华传统美德”画卷情境，将学生带入浓郁的中华传统氛围中，让他们感受自强不息跨越千年的历史厚重感。

郑板桥笔下的竹子“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”——越是经受磨砺，越能显出其坚韧。进入省赛备战阶段，挑战成倍增加。常州市教研员戴慧老师邀请各区道德与法治团队对我进行了全方位的赛前指导，安排了详尽的试上计划和教学设计、教学反思指导。戴老师听完我的课后，给出了一针见血的评价：“课堂很热闹，但深度不足，文化味不足。数智技术运用不够精准，思辨环节仅停留在‘对错’层面。活动设计与自强不息勾连不紧密。”

我们发现，对于二年级学生而言，他们能轻松说出“不放弃”“坚持”等对“自强不息”的浅显表达，但整节课下来，学生对“自强不息”并未形成新的理解——这意味着他们在这节课中没有完成真正的认知生成，也没有产生实质性的成长变化。

      我深知，这堂课需要一次深度重构。我们重新思考“自强不息”与“不放弃”的区别，意识到《少年当自强》一课隶属于“中华传统美德”单元，除了学生已有的基础精神感知外，更承载着中华传统美德的千年传承。于是，我们重新创设“中华传统美德”画卷情境，将学生带入浓郁的中华传统氛围中，让他们感受自强不息跨越千年的历史厚重感。

其次最为棘手的是技术难关。省赛主题为“数智赋能”，但我最初的理解较为浅薄——AI动画、平板翻翻卡、数字人串联，能运用的基本都已采用。然而试教下来，二年级学生对于平板的操作及兴趣程度远超我的预期。孩子们兴奋于动手操作平板，而内心却未真正投入。我开始重新思索：技术究竟服务于什么？答案是——服务于深度学习，服务于儿童的真实体验。于是，我简化了技术应用，将重心置于“用AI辅助情境创设”和“用平板支持自主探究”上，让技术退居幕后，让学生走到台前。

      在常州市团队的指导下，我们确立了全新的教学设计理念：以数智技术激活深层探究，以思政内涵温润儿童心灵。整体框架凝练为三大递进板块——从小竹笋的具身体验感受自然自强之力，到原子弹的家国抉择感受君子自强之力，再到学生课前课中的摸高切身体验品悟少年自强之力，形成“情境激活→思辨生成→实践延伸”的立体化教学范式，让核心素养在课堂中落地。